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学校管理案例的撰写与分析

时间:2024-05-14 23:02:45
学校管理案例的撰写与分析(全文共2621字)

学校管理案例的撰写与分析

作者:徐绍来质量推进年来源:本站原创点击数:更新时间:2006-2-15看了《中小学管理案例教学》一书之后,一是对案例有了一个初步的认识,二是有两点体会。

一、对案例的初步认识。

案例是进行创造性教学的载体。它首先是从现实生活中提炼出来的,而不是凭空杜撰的。但它又具有典型性,我们通过对案例的剖析能够得出具有普遍意义的道理。其次,案例所反映的现实又是综合性的。分析和解决问题不能单靠某一门学科。而是多种学科的综合运用。第三,案例不是经验介绍。因为任何经验都是特定环境和条件的产物,随着时间的推移,环境和条件发生了变化,经验的有效性也将随着改变。所以对环境和条件的分析就成为案例教学的重要一环。第四,案例的正确答案往往并不只有一个。第五,案例分析可以产生思想碰撞的火花,提供想象的空间和相互交流的渠道。

分析案例可分为三个层面:(1)事实层面。时间、地点、人物和活动,发生了什么问题。(2)结构层面。形成问题的各个要素的特点和它们之间的关系、联系。各个要素之间的组合方式不同,其效果也是不一样的。(3)精神层面。案例主人翁的理念、信仰和价值观的差别。事实层面是案例教学的基础,分析事实层面的问题往往就事论事,难以深入下去,形成理论与事实两张皮。结构层面是案例分析的核心,它着重讨论影响质量、效益的各个要素之间的辨证关系,找出解决问题的有效模式。这个层面仍然是纸上谈兵。进入到精神层面,也就是文化层面。这个层面很关键,每个人的角色意识不同,角色行为也 ……此处隐藏1454个字……看来,管理的本质是服务,学校管理是为学生提供优良的教育和教学服务,为学生的成长发展服务。“封闭式管理”中的管理体现的是管制,对学生的自由发展十分不利。但是,面对学校教育外部环境的恶化,为了积极阻断社会不良因素对学生的影响,“封闭式管理”又可视为一种积极应对社会变化的教育措施,从某种意义上来说又有利于学生的成长。现状是:学生在学校有校纪校规的约束,但是离开学校,学生就毫无规范的约束。学校教育不是万能的,需要有家庭、社会的配合。可是现在社会对学校的职能认识不清,对学校职能定位不明,认为学生的教育任务是由学校来承担的,导致学校在教育中的所作所为非常的谨小慎微。但是学校为学生提供的是“免疫”的功能,而不是“隔离”的功能。只有在法律上对学校的责任给予明确的界定,对学校的职能进行恰如其分的定位,不要让学校的责任无限化、无边际化,则学校的管理才能从封闭走向开放,才能真正让学生体验真实的生活。

(3)、走向“封而不闭”。

从实践中可以明显地感受到,“封闭式管理”的确存在着一些不足:由于吃住在校,所以无形中增加了学校管理的工作量和工作难度,学校工作更加繁杂;由于吃住在校,所以学生的家务劳动减少了,学生和家长的联系似乎也减少了;由于学校过分强调整齐划一和集体统一,过于强调系统的学习,所以容易忽视学生的个性培养和全面发展。针对这样一些问题,有许多实施“封闭式管理”的学校已着手构建“封闭式管理,开放式教育”的教育管理模式,强调真正的“封闭式管理”应该是“封而不闭”的。一方面,它能有效地过滤掉那些对学生成长不利的因素,为学生提供健康的、具有引导价值的教育因素;同时,它又能提供给学生参与、了解和批评社会多元的实践机会。它应该是“封闭式管理”和“开放式教育”的有机结合。

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